СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….…...2

Глава 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ…………………………….………………..…6

1.1 Поддержка в педагогике. Особенности различных видов поддержки.………………………………………………………………….......6

1.2 Сущность социально-педагогической поддержки в образовании……..10

1.3 Социально-педагогическая поддержка и процессы ее развития……....13

Выводы по главе 1……………………………………………………………….20

Глава 2. СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА В

РЕСПУБЛИКЕ  БЕЛАРУСЬ……………………………………………………21

2.1 Государственная семейная политика Республики Беларусь…………..21

2.2 Система социально- педагогической поддержки семье……………...…24

Выводы по главе 2…………….…………………………………………….……....27

Заключение………………………………………………………………….……....28

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………30

Приложение А.……………………………………………………………….….31

Приложение Б. ……………………………………………………………….…32

Приложение В…………………………………………………………………....33

Приложение Г……………………………………………………………………35

ВВЕДЕНИЕ

Современные цели воспитания, обозначенные в Концепции и Программе воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, выдвигаются в  стратегический ориентир общества. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семьи бывают разными: в зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям, человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет по жизни. Современный кризис , охвативший все мировое  сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все  большее распространение в детской среде саморазрушающего поведения приводит к росту преступности, проституции, наркомании,  алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия , опасные для жизни и развития детей [ 2 ]

Проблемы, особенности воспитания детей  приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только семье, но и, конечно, принадлежит школе (учителям, психологам, социальным педагогам),  которая становится координатором и регулятором в воспитании.[3 ]

Все чаще и чаще исследователи, занимающиеся изучением проблем современной семьи, отмечают падение ее педагогического потенциала и престижа семейных ценностей, увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье. Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисности современного этапа ее развития и увеличении  количества неблагополучных семей ,неполных семей, детей –сирот, детей, оставшихся без попечения родителей. Отсутствие полноценного образца для внутрисемейной социализации почти всегда ведет к определенным нарушениям в психическом и личностном развитии ребенка, что оказывает серьезное влияние на его дальнейшую личную и общественную жизнь.

Для реализации саморазвития и личности ребенка необходимы особые методы и формы работы по поддержке развития ребенка.

Поэтому данные категории детей нуждаются в поддержке и защите как со стороны государства, так и со стороны квалифицированных в данной области людей.[4 ]

Цель курсовой работы: выявить необходимость применения педагогической поддержки в образовательном процессе.

Задача курсовой работы: с помощью анализа литературы выявить развитость педагогической поддержки в наше время, ее результаты и проблемы. Предметом курсовой работы является: социально- педагогическая поддержка в образовательном процессе. Объектом курсовой работы является: взаимодействие педагога с детьми в контексте педагогической поддержки.