СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. 8

1.1 Понятие семьи и ее роли в развитии ребенка. 8

1.2 Особенности формирования мировоззрения в младшем школьном возрасте  11

1.3 Значение семейного воспитания в формировании мировоззрения младших школьников. 14

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. 23

2.1 Результаты исследования влияния воспитания в семье на мировоззрение младших школьников. 23

2.2. Механизмы совершенствования формирования мировоззрения в младшем школьном возрасте. 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 55

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 57

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 60

Формирование человека как личности, у которой уже сформированы ценностные ориентиры, жизненные принципы, отношение к миру, является достаточно сложным и противоречивым процессом, зависящим от множества факторов, как внутреннего характера, так и внешней среды. В последнее время в сфере воспитания значительное внимание стало уделяться влиянию семьи как первичного этапа социализации ребенка. В процессе длительного процесса исследования детской психики и ее дальнейшего развития было выявлено, что именно в этот период закладывается основная база мировоззрения, которая в дальнейшем трансформируется, однако отдельные, и иногда самые важные ее черты остаются.

На протяжении всего существования человечества семейное воспитание всегда занимало центральное место в социализации ребенка, его адаптации к внешнему миру. Именно из семьи ребенок узнает об элементарных закономерностях существования, посредством семейного воспитания у него складывается представление о взаимоотношениях между людьми и о своем месте в этом мире. Множество писателей, философов и мыслителей обращались в своих произведениях к проблеме семьи как самой живой, самой важной и животрепещущей проблеме общества, от решения которой зависит очень и очень многое. Л.Н. Толстой говорил о том, что семья является целым государством в миниатюре и, в свою очередь, будущее каждого государства содержится в его семьях, ибо будущее нашей планеты зависит не только от нашей деятельности, но и от труда наших преемников. Конфуций говорил  о необходимости установления гармоничных, светлых, добрых отношений в семье, отношений, основанных на взаимной любви друг к другу, взаимопомощи и взаимовыручке, так как от этого зависит гармоничное развитие всех ее членов и та польза, которую они могут принести другим людям в своей общественной жизни. В процессе подготовки работы были изучены точки зрения таких исследователей, как Е.О. Смирновой, Я.Л. Коломинского, И.В. Крупиной, В.Н. Дружинина, Л.А. Кулик, Н.И. Берестова. Л.Ф. Обуховой и других педагогов и психологов, которые на достаточно высоком уровне обосновывают степень влияния семьи на мировоззрение ребенка.

В связи с этим действительно важным и актуальным является вопрос о формировании мировоззрения ребенка как особой системы представления об окружающем мире на определенном этапе его развития. Поэтому необходимо рассмотреть особенности формирования мировоззрения ребенка в младшем школьном возрасте и влияние на формирование мировоззрения семьи как основного окружения ребенка, которое выступает во многом эталоном его поведения и базой для формирования личных ценностных установок.

Исходя из темы, мы определили цель данного исследования – провести анализ влияния семьи на формирование мировоззрения в младшем школьном возрасте.

Достижение цели предполагает решение ряда последовательных задач:

1.           Раскрыть особенности формирования мировоззрения в младшем школьном возрасте, и его характерные черты.

2.           Определить степень и содержание влияния семьи на формирование мировоззрения ребенка, и отметить положительные и негативные факторы такого влияния.

3.           Произвести детальный анализ влияния семьи на мировоззрение ребенка в младшем школьном возрасте, используя конкретную методологию, и конкретные исследовательские методы, и определить эффективность каждого из методов.

4.           Проанализировать результаты проведенного исследования и дать им практическую оценку.

Объектом исследования стал процесс воспитания ребенка в семье. Предмет исследования – формирование мировоззрения ребенка под влиянием семейного воспитания.

В процессе проведения исследования была выдвинута следующая гипотеза: влияние семьи на формирование мировоззрения ребенка является действительно значительным.

В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач и подтверждения гипотезы нами был использован комплекс взаимопроверяемых методов:

Ø      метод теоретического анализа педагогических фактов и явлений;

Ø      метод наблюдения;

Ø      метод педагогической беседы;

Ø      метод анкетирования;

Ø      метод тестирования;

Ø      метод изучения продуктов деятельности детей.

Общий замысел исследования определил его этапы:

На первом этапе мы изучали особенности взаимоотношений между родителями и детьми, стиль воспитания в семьях, а также выявляли особенности мировоззрения детей. С этой целью нами были использованы следующие психодиагностические методики:

Ø     многомерный опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARY) Е.Шеффера;

Ø     рисуночная методика «Моя семья»;

Ø     методика М. Рокича, направленная на изучение ценностных ориентаций детей и их родителей.

Данная работа позволила выделить типичные модели отношений между взрослыми и детьми, формирующие и соответствующее мировоззрение второклассников.

На втором этапе нами был разработан цикл обучающих занятий, направленных на формирование педагогической компетенции родителей в вопросах формирования мировоззрения младших школьников, на преобразование воспитательной ситуации в семье путем просвещения родителей, на выбор эффективного воспитательного воздействия, расширение уже имеющегося у родителей педагогического опыта и приобретение новых знаний, способствующих качественному изменению в отношениях в семье.