Оглавление

Введение...................................................................................................................3

Глава I . 1.1 Эстетическое воспитание искусством...............................................6

Особенности младшего школьного возраста......................................14

Роль дидактической игры в педагогической практике......................19

Применение дидактические игр на уроках изобразительного искусства...........................................................................................................31

Выводы по I главе..................................................................................................36

Глава II . Эксперимент

Изучение опыта работы на примере статьи Е. Л. Зелениной «Дидактические игры и упражнения на уроках изобразительной деятельности»........................................................................................................

Выводы по II главе...... ........................................................................................

Заключение..........................................................................................................

Список литературы............................................................................................

Введение

В педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка практики и методов работы, в частности всё более широкое распространение получают различного рода игры.

Внедрение в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и учащимися.

Необходимость повышения уровня культуры общения учащихся в учебном процессе говорит о необходимости повышения познавательной активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемым предметам.

В наш быстро меняющийся век, живущий в невероятном темпе, важным звеном общественного развития является система образования в целом, и начальное образование, на котором формируются основные умения и навыки, необходимые в дальнейшем обучении. Темпы роста объёмов учебного мат е риала ставит свои условия к применению различны х методов обучения младших школьников. И методы эти зачастую направлены на количество усваиваемого материала, а отнюдь не на его качество. Такой подход, естественно, не способствует успешному усвоению программного материала и повышения уровня количества знаний.

Решение этой проблемы кроется в использовании методов обучения младших школьников, основанных на передовых представлениях детской психологии. И здесь на помощь учителям должна прийти игра — один из древнейших, и, тем не менее, актуальных методов обучения. Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей.

В самых различных системах обучения игре отводиться особое место. И определяется это т ем, что игра очень созвучна природе ребёнка. Ребёнок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребёнка — не просто времяпрепровождение, но способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребёнок вырабатывает взаимоотношения со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений.