Введение.

Проблема формирования профессионального мастерства музейного работника занимает одно из центральных мест в музееведческой науке. Современный музей как большая динамическая  система не может обойтись без решения этого вопроса, так как он в свою очередь оказывает непосредственное воздействие на качественную сторону деятельности музея.

Каждый прожитый день приносит в жизнь музейного работника какие-то изменения в качествах характера, взглядах, установках, ценностях. Музейный работник приобретает новый опыт, углубляются  его знания. Это происходит повседневно и почти незаметно как для него самого, так и для его коллег. Поэтому, очевидно, необходимо периодически «узнавать», «открывать» себя заново для того, чтобы найти пути совершенствования своего мастерства.

Формирование профессионального мастерства музейного работника начинается в процессе его обучения в высшем учебном заведении. Поэтому очень важна качественная и всесторонняя подготовка будущих музейных специалистов.

Целью данной курсовой работы является выявление проблем, связанных с формированием профессионального мастерства музейного работника, определение критериев оценки уровня современного музееведа.

Для достижения цели поставлены следующие задачи исследования:

1. раскрыть сущность профессионального мастерства музейного работника, определить его основные  структурные элементы;
2. рассмотреть процесс формирования и совершенствования профессионального мастерства музейного работника;
3. определить значение формирования будущего музейного специалиста в процессе обучения в высшем учебном заведении.

Проблема формирования профессионального мастерства музейного работника нашла отражение в ряде статей музееведческой  тематики. Авторы этих статей, являющиеся научными сотрудниками различных музеев, в рамках основной проблематики своих работ затрагивают вопросы  качества работы музееведа и соответствия его уровня требованиям современности. Среди них –  статьи Л.Шульжинской, О.Мороз, Е.Потёминой, Н.Лысиковой.

Основным документом, закрепляющим требования к профессиональному мастерству музейного работника является Кодекс профессиональной этики ICOM (International Council of Museums), единогласно принятый 4 ноября 1986 на заседании 15-ой Генеральной Ассамблеи ICOM в Буэнос-Айресе, Аргентина. В кодексе сформулированы общие положения профессиональной этики, исполнение которых рассматривается как минимальное требование для соблюдения профессиональным музейным работником.

На сегодняшний день существует и большое количество работ, посвящённых музейному педагогу. Среди них – «Музейный педагог: защитник интересов посетителей» Брюнингхауз-Клубеля, сборники научных статей «Музейная педагогика», «Я поведу  тебя в музей: Учебное пособие по музейной педагогике»  М.Ю.Юхневича и др.

Данная проблема привлекала внимание не только специалистов в музейной сфере, но и педагогов, психологов: Ю.П.Азарова, Ф.Н.Гоноболина, Н.В.Кузьминой, Н.В.Кухарева, А.К.Марковой, Л.М.Митиной, В.А.Сластёнина и др.

Профессиональное мастерство как исключительное умение музейного работника, искусство, совокупность его личностных качеств, помогающих ему эффективно  (или оптимально) решать профессиональные  задачи представляет собой  определённый уровень профессиональной деятельности на пути к заданным в деятельности результатам. Так, например, мастер, по Далю, - человек, особенно сведущий, искусный в своём деле [2, с. 156].

Однако при этом важно принимать во внимание тот факт, что профессиональное мастерство – это не просто профессиональная умелость или совокупность умений. Профессиональное мастерство присутствует там, где музейный работник достигает качественных показателей при наименьших затратах своего труда и, возможно, труда своих коллег, а также там, где музейный работник, взаимодействуя в коллективе либо с музейной аудиторией, испытывают удовлетворённость и радость успеха от совместной деятельности.

Эффективность деятельности музеев зависит от многих факторов, в числе которых один из наиболее важных и актуальных сегодня - профессиональная компетентность специалистов, работающих с публикой.
Возрастает роль подготовки, находящейся в неразрывной связи со всевозрастающим объемом знаний, изменениями в социальных, экономических, информационных и технологических процессах. Профессиональная компетентность становится одним из факторов жизнеспособности и дальнейшего развития музеев.